Trabajando con Google Earth.

IDENTIFICACIÓN PROYECTO
Nombre del Proyecto
“Acercando a Chile con Google Earth”
Establecimiento
Luis Cruz Martínez - Placilla Morales.
Nivel(es) Educativo(s)
NB4 (6ºbásico)
Duración del Proyecto
2 meses
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Google Earth es un importante recurso para la localización, búsqueda, edición y colaboración de información. Este programa gratuito y de fácil acceso despierta gran interés y curiosidad en los alumnos, por la posibilidad de observar la Tierra desde el espacio.
Además de los diferentes tipos de visualización, el programa posibilita realizar mediciones, marcaciones, superponer capas e imágenes y editar información sobre una zona específica, que posteriormente puede ser compartida y explorada en una interfaz interactiva y visualmente intuitiva.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, lugares geográficos específicos y obtener diversa información.
Finalmente serán capaces de ubicar Chile en el contienete Americano y luego Isla de Pascua, trazando rutas desde diferentes ubicaciones, comprendento la relatividad de la situación geográfica de Chile.

COMPETENCIAS TIC ALUMNOS(AS)
· Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
· Recupera e integra (en documentos) información extraída de algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos previamente.
· Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
· Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
COMPETENCIAS TIC DOCENTE
· Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
· Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
· Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica.
· Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.
· Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

OBJETIVO GENERAL

- Comprender la relatividad de la situación geográfica de Chile.

APRENDIZAJES ESPERADOS
- Localizan el territorio nacional y lo evalúan su ubicación geográfica.
- Valoran la proyección de Chile sobre Isla de Pascua.


CONTENIDOS MÍNIMOS
- Ubicación geográfica de Chile.
- Localización y situación del territorio nacional.
- Chile y su proyección tricontinental.

RECURSOS HUMANOS
Docente del subsector de Estudio y Comprensión de la Sociedad.
Encargado del laboratorio de computación.
Alumnos.
RECURSOS MATERIALES
Laboratorio de computación.
Pizarra Digital para explicar y dar indicaciones.
Proyector para presentaciones.
Software “Google Earth”

OTROS (Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth)
· Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux
· Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM
· 400 MB de espacio libre en disco duro
· 128 Kbps de velocidad de red
· Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo
· Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits
· Conexión a Internet
ETAPAS O ACTIVIDADES
PUESTA EN MARCHA
Los alumnos para interiorizarse con el programa Google Earth revisan junto al docente pequeño manual sobre el uso del software.
Siguiendo las instrucciones instalan el software gratuito Google Earth.
Observan la tierra en la imagen principal del Google Earth.
Ubican el territorio de Chile, incluyendo el territorio chileno antártico y las islas oceánicas.
Se informan sobre la población y la superficie de Chile,incluyendo y excluyendo el territorio antártico.
Los alumnos comparan la superficie de Chile con la de otros países americanos y del mundo, y sacan conclusiones comparativas sobre el tamaño de Chile.
Reflexionar y responden a preguntas tales como:
¿Qué forma tiene el país?
¿Qué ventajas tiene esta forma?
¿Qué desventajas presenta la forma del país?
Realizan rutas de distancias extremas de Chile de norte a sur; este a oeste; Santiago-Isla de Pascua; Santiago-Antártida. Con esta información los alumnos calculan cuanto se demorarían en recorrer el país en un mismo medio de transporte: de norte a sur, de cordillera a mar, de Santiago a Isla de Pascua; de Santiago a la Antártida; de su propia localidad al extremo norte, al extremo sur, a Santiago, a la Isla de Pascua, a la Antártida. Conducidos por el profesor reflexionan sobre las comunicaciones y el transporte en Chile y redactan una opinión al respecto.
Ubican Isla de Pascua a través del software Google Earth.
Reflexionan sobre la soberanía chilena en la Isla de Pascua.
Revisan información que les entrega el software sobre la Isla de Pascua y la cultura Rapa Nui, y en libros de referencia indagan sobre la forma en que Chile toma posesión de este territorio.
Observan y destacan centrados en el Océano Pacífico, la localización de la Isla de Pascua y resaltan aspectos tales como: su distancia de Chile continental,su vinculación con la Polinesia, su importancia económica como nexo con Asia.
Con la información recolectada elaboran un power point sobre Isla de Pascua.
EVALUACIÓN
Los alumnos serán evaluados por el trabajo realizado durante el proceso, a través de una rubrica, además de una presentación que realizaran frente a su grupo curso apoyados de power point; donde deberán entregar un informe escrito.

Cómo usar Google Earth

Manual para usar Google Earth haz click en open

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Power Points interesantes.

Power Points:
Inteligencia Artificial WWW
Aplicación didáctica de los Blogs
Escuela 2.0 - Otro modo de construir conocimientos en las aulas
Obrero del Conocimiento
Ley de la Atracción
Ideas de juegos para fomentar el aprendizaje en los padres
Inteligencia Emocional. Gerencia y Liderazgo
Inteligencia Colectiva II
Inteligencias Múltiples y Estilos de Aprendizaje
Inteligencia Colectiva
ABC del Blog
Taller y recursos para blogs
Blogs ¿Amenaza para el periodismo?
Tesis digitales: una forma de difusión del conocimiento
Ejercicios para el cerebro
Ejercicios para entrenar la percepción
Buscando la próxima red en los rincones del presente
Sociedad del conocimiento, TIC's y educación
Gestión del conocimiento - Retos y oportunidades en la competitividad
Escuela 2.0 - Otro modo de construir conocimiento en las aulas
Prospectiva. Desafíos Globales
¿Qué es Educación?
El Cerebro y el Proceso de Aprendizaje
¿Cómo Desarrollar las Inteligencias Múltiples?
Inteligencia Espiritual
Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos
Lo que no Sabías de tu Cerebro
Consejos para Ayudar en el Proceso de Duelo
Cómo Prepararse ante el Cambio Permanente
¿Qué es el Pensamiento Sistémico?
Ejercicios para Ejemplificar las Ilusiones Ópticas
Frases Célebres: Educación

Experiencia de informática educativa.

“Experiencias de informática educativa”

Pensando en el trabajo a futuro y en lo que se podría realizar de manera inmediata seleccione las siguientes actividades y recursos: “A Windows to the word”, “A contar con Bolaraña”.
El trabajo que realizo en la actualidad se centra en el 1º ciclo en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación matemática y comprensión del Medio. Como el objetivo de este curso es llegar a trabajar con todos los docentes del colegio, aunque no soy profesora de inglés, ni manejo esta lengua, seleccioné en 1º lugar: “A Windows to the Word”, ya que como salía manifestado en el video del mismo recurso, los profesores de inglés siempre dicen que a ellos no se les toma en cuenta en computación.
Con “Las letras, mis amigas” se busca estimular el desarrollo integral de las habilidades fundamentales: escuchar, hablar, leer y escribir. Así adquieren destrezas de comunicación oral y escrita, de lectura analítica y crítica de textos de variado tipo.
El recurso “A contar con Bolaraña”, está dirigido al nivel parvulario, con lo cual queda de manifiesto que trate de darle cobertura a la mayoría de los niveles y subsectores de la escuela.
Nombre de la actividad
“A Windows to the word”
Nivel Educativo
NB4
Subsector
Lenguaje y Comunicación - Inglés
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
En esta época el manejo de una segunda lengua es muy importante y como indica el programa de estudios: "El objetivo principal de enseñar una lengua en la educación básica chilena consiste en proporcionar a los alumnos una herramienta de trabajo que les dé acceso al mundo técnico, comercial, cultural y académico". Lo que podríamos apoyar muy bien realizando este trabajo.
Creo que esta propuesta se podría implementar de muy buena manera en la escuela, ya que sería el profesor de inglés quien manejaría los contenidos a tratar en cada curso y daría las instrucciones para trabajar en el laboratorio de computación y el coordinador de ENALCES sería quien estaría a cargo de la parte técnica, es decir facilitar los PC conectados a internet.
Los alumnos para desarrollar el trabajo deben fijar la atención en el proyector multimedia y realizar las diversas sesiones de práctica que el sitio ofrece, en cada computador.
Si las sesiones requieren de audio, sólo se
activará el de la profesora, para mantener focalizada la atención de los estudiantes.



Nombre de la actividad
Las letras, mis amigas. http://portal.enlaces.cl/?t=51&i=2&cc=-276.276&tm=3
Nivel Educativo
NB1
Subsector
Lenguaje Y Comunicación.
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
Esta actividad se tendría que desarrollar en el laboratorio de computación, ya que en la escuela existe sólo una pizarra interactiva digital, que está instalada en dicho laboratorio.
Para llevar a cabo la actividad la profesora encargada del subsector, tendría que mediar el trabajo entre el curso y el computador, si no posee las competencias necesarias, sería asesorada sobre la utilización de la pizarra por la coordinadora de ENLACES, la que estaría presente en cada clase como apoyo técnico.
Con el uso de la pizarra interactiva digital los alumnos podrían:
· Escribir palabras asociadas a imágenes.
· Asociar grafemas con fonemas, grafía imprenta con manuscrita.
· Ordenar secuencias temporales de textos leídos.
· Completar oraciones con palabras dadas.
· Leer comprensivamente, oraciones y textos breves significativos.
· Ejercitar habilidades motrices finas.
· Leer comprensivamente diferentes tipos de textos en forma oral, individual y grupal.


Nombre del recurso http://portal.enlaces.cl/tp_modulos/tpm_documentos/tpm_documentos.php?m=312&c=75
A contar con Bolaraña.
Nivel Educativo
Segundo nivel de Transición.
Subsector
Ámbito de Aprendizaje: Relación con el medio natural y cultural.
Núcleo de Aprendizaje: Relaciones lógico-matemáticas y de cuantificación.

Sugerencias de actividades para implementar la propuesta
Aprendizaje Esperado: Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación.
Este recurso se puede utilizar de forma colectiva proyectándolo frente al curso, así todos los niños en la primera parte del juego pueden ir contando, usando sus dedos y luego de manera grupal contar los elementos de cada conjunto asociándolos a la grafía correspondiente.
También podemos usar este recurso de manera individual en el laboratorio de computación, donde al alumno se le entregan las instrucciones de forma general y el puede ir construyendo su propio aprendizaje ya que el recurso es auto corregible, si el niño no da la respuesta correcta no puede pasar a la actividad siguiente.
Los requerimientos técnicos para usarlo de manera colectiva serían: notebook, proyector, telón, sistema de amplificación (subwoofer), la educadora de párvulos sería la encargada de manejar el power point.
Usado de forma individual, se necesitaría el laboratorio de computación y el recurso cargado en cada uno de los PC.
Antes de presentar este recurso a los alumnos debemos revisarlo y corregir una instrucción, ya que encasilla a gusanos y caracoles en l grupo de los insectos y este a mi parecer es un grave error, que no debiera mostrase por ningún motivo a los alumnos.

Mapa K-12

Mapa de progreso que se define a partir de un eje o dominio de aprendizaje central; en este caso, dominio de las tecnologías de información y comunicación.
Los niveles que se han definido para el sistema escolar chileno son 7 y describen el aprendizaje para los 12 años de escolaridad
http://www.enlaces.cl/competenciastic/Mapak12-intro.htm

Decálogo de la Maestra

Gabriela Mistral
Premio Nobel de Literatura en 1945
(1889-1957)

A) Decálogo de la Maestra

1.- Ama. Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.
Simplifica. Saber es simplificar sin restar esencia.
2.- Insiste. Repite como la naturaleza repite las especies hasta alcanzar la perfección.
4.- Enseña con intención de hermosura, porque la hermosura es madre.
5.- Maestro, sé fervoroso. Para encender lámparas has de llevar fuego en tu corazón.
6.- Vivifica la clase. Cada lección ha de ser viva como un ser.
7.- Cultívate. Para dar hay que tener mucho.
8.- Acuérdate que tu oficio no es mercancía, sino que es servicio divino.
9.- Antes de dictar tu lección cotidiana mira tu corazón y ve si está puro.
10.-Piensa que Dios te ha puesto a crear el mundo de mañana.

B) Pensamientos Pedagógicos (2):
1) Todo para la Escuela. Muy poco para nosotros mismos.
2) Eseñar siempre; en el patio y en la calle, como en la sala de clases. Enseñar con la actitud, el gesto y la palabra.
3) Hacerse necesario; volverse indispensable; esa es la manera de conseguir estabilidad en el empleo.
4) Cada repetición de la orden de un jefe, por bondadoso que ésto sea, es la amonestación y la consancia de una falta.
5) Hay que merecer el empleo cada día. No bastan los aciertos ni las actividades ocasionales.
6) Para conseguir no hay que temer. El peor maestro es el maestro con miedo.
7) Todo puede decirse, pero hay que dar con la forma. La más acre reprimenda puede hacerse sin reprimir ni envenenar el alma.
8) La enseñanza de los niños es tal vez la forma más alta de buscar a Dios, pero también la más terrible, en el sentido de su tremenda responsabilidad.
9) Amenizar la enseñanza con la hermosa palabra, con la anécdota oportuna, y la relación de cada conocimiento con la vida.
10) Hay que eliminar de las fiestas escolares todo lo chabacano.
11) Las parábolas de Jesús son el eterno modelo de enseñanza: usar la imagen, ser sencilla y dar bajo apariencia simple el pensamiento más hondo.
12) Los dedos del modelador deben ser a la vez firmes, suaves y amorosos.
13) No hay sobre el mundo nada tan bello como la conquista de las almas.
14) Tan peligroso es que la maestra superficial charle con la alumna, como es hermoso que esté a su lado. La maestra tiene que enseñar fuera de la clase.
15) Como los niños no son mercancía, es vergonzoso regatear el tiempo en la escuela. Luego, pertenecemos a la escuela durante todo el tiempo que ellos nos necesiten.
16) La vanidad es el peor de los vicios de una maestra, porque la que se crea perfecta ha cerrado, en verdad, todos los caminos hacia la perfección.
17) En el progreso o prestigio de un colegio, todos formamos parte.
18) Todo esfuerzo que no es sostenido, se pierde.
19) La maestra que no respeta su mismo horario y lo altera sólo para su comodidad personal, enseña con esto el desorden y la falta de seriedad.
20) La escuela no puede tolerar modas sin decencia.
21) El buen sembrador siembra cantando.
22) Toda lección es susceptible de belleza.
23) Nada más triste que la alumna compruebe que la clase equivale al texto.


C) Mandamientos sobre la creación artística (3):
1) Amarás la belleza, que es la sombra de Dios sobre el universo.
2) No hay arte ateo. Aunque no ames al Creador, lo afirmarás a su semejanza.
3) No darás la belleza como cebo para tus sentimientos, sino como natural alimento del alma.
4) No te será pretexto para la lujuria ni para la vanidad, sino ejercicio divino.
5) No la buscarás en las ferias ni llevarás tu obra a ellas, porque la belleza es virgen.
6) Subirá de tu corazón a tu canto y te habrá purificado a ti el primero.
7) Tu belleza se llamará también misericordia y consolará el corazón de los poetas.
8) Darás tu obra como se da un hijo, restando sangre de tu corazón.
9) No te será la belleza opio adormecido, sino vino generoso que te encienda por la acción, pues si dejas de ser hombre o mujer, dejarás de ser artista.
10) De toda creación saldrás con vergüenza, porque fue inferior a tu sueño, e inferior a ese sueño maravilloso de Dios, que es la naturaleza.

____________
Fuente:
(1), (2) (3): PINCHEIRA, Dolores, Gabriela Mistral, Guadiana de la vida.Santiago, 1989, pág 42, 43,19 respectivamente.
(2) FERNANDEZ FRAILE, Maximino. Gabriela Mistral. Mujer y Maestra. Serie Héroes de Nuestro Tiempo, nº 69. Editorial Salesiana. Santiago de Chile 1989.